物联网应用技术（校企合作方向）

（一）专业基本情况介绍

物联网应用技术（校企合作方向）自2021年开始与山东师创软件实训学院合作办学，2021年9月第一批学生入学。物联网应用技术（校企合作方向）专业当前的在校生规模为30人；校内专任教师10人，教授1人，副教授4人，讲师3人，助教2人，年龄、学历、职称结构合理，双师教师比例80%；校外兼职教师10人，年龄、学历、职称结构合理；专任教师和校外兼职教师来自于不同的院校，学缘结构合理。校内实训基地主要有云桌面实训室1、云桌面实训室2、云桌面实训室3和物联网基础实训室，校外实训基地主要是在山东师创软件实训学院华东实训基地，校内外实训基地能充分保障学生的实习实训。该专业暂未有毕业生。

（二）专业人才培养特色

以标准引领，促进特色发展，按照结果导向（或者产出导向）设计人才培养方案。以立德树人为根本，对接国际国内一流企业岗位需求标准，瞄准服务新一代信息技术产业中物联网应用技术“创新型、发展型、复合型”高素质技术技能人才需求，结合物联网技术新技术、新工艺，对信息技术应用专业群课程进行整合完善，按照结果导向设计专业人才培养方案。首先确定专业人才培养目标，根据培养目标，细化到毕业要求；按照毕业要求，确定课程体系，再根据不同课程教学内容和素质、知识、能力培养要求，确定课程教学方法。在有效保障的基础上，通过多元评价，评价人才培养效果的达成情况，在此基础上，形成教学反馈与改进措施，指导培养目标、毕业要求、课程体系以及教学方式的调适，形成培养方案—教学方式—教学评价—教学整改循环改进、动态调整的人才培养机制。

物联网应用技术专业（校企合作方向）与山东师创软件实训学院联合，发挥统招学历教育与职业技能实训结合的优势，强强联手，打造“紧缺型”双证人才。高端人才培养和高薪就业安置相衔接，校企双方共同发挥自身优势，共同为国家和山东省物联网产业的发展培养紧缺型专业技术人才。学生入学签订《就业服务协议》，在校期间穿插职业素养课，确保综合能力的提升；不定期组织企业见面会或企业参观，保证学生能及时与企业零距离接触，对个人技术水平、行业当前薪资待遇、就业形势做充分了解。毕业后结合学生自身能力水平和综合意愿面向全国30余家合作企业推荐工作。

（三）本专业主要合作企业及企业参与人才培养情况

1.本专业主要合作企业

本专业主要合作企业为山东师创软件实训学院。山东师创软件实训学院是安博教育集团全资子公司，学院成立于2009年，依托企业原有软件信息化服务以及教育服务产业背景，始终坚持以人力资源成长主线为切入点，以支持地区产业集聚和创新升级、提升区域综合价值为目标，专业化从事校企对接教育服务。目前合作院校近20所，在校生约5000余人，每年毕业生1000多人。现已形成与高校专业共建、中外合作办学，师资培训、多专业综合实训服务、就业服务等多合作服务模式，并形成面向软件工程、大数据、UI设计、新媒体、网络安全、人工智能、微电子与集成电路、云计算、跨境电商等多专业交叉融合的完整人才培养体系。结合山东省关于推进新旧动能转换重大工程的实施意见，今后将在前期合作的基础上进一步拓展合作领域，培养新一代信息技术产业背景下人才需求旺盛的物联网应用开发人才。

2.企业参与人才培养情况

（1）课内教学：专业核心课程和部分专业基础课程主要由师创负责，共计468课时。

（2）学生管理：在校学习由学院负责，师创协助。校外实训由师创负责，学院协助。

（3）教学质量控制：公共课程及部分专业基础课程：学院根据教育部门及学校的要求提出质量控制的规范，并实施；专业核心课程：师创根据企业的要求提出质量控制的规范，经学院审核同意后，由师创实施。

（4）招生：学院提供专业统招计划，以师创为主，学院协助师创做好招生宣传工作。

（5）就业支持：由双方共同承担，师创负责推荐安排工作。

（6）日常教务管理：纳入全日制管理，由学院负责。

（7）企业参与设计人才培养方案

校企共同制定人才培养方案，共同开发课程，每年讨论课程方案的更新与调整，举办行业企业研讨会，保证培养方案能够与企业接轨，能够培养应用型人才。

（8）企业规划投入硬件设备、软件资源、装修、教学资源及平台、配套设施等来建设物联网应用技术实训室，进一步支持校企合作办学。

（四）岗课赛证融合与学分制管理

1.岗课赛证融合

（1）“岗课融合”强化产教融合深度和校企合作水平

与行业企业开展深度合作，通过市场调研明确了产业行业最新技能标准、岗位需求、用工数量等内容后，校企共同制订并实施人才培养方案，打破传统课程体系，重组课程教学内容，实现课程设置与企业实际岗位能力要求相融通。通过岗位锻炼、专家教学、师徒传授等多形式的人才培养环节，按照“需求互补、优势共享、资源共用、要素互融、合作共赢、协同发展”的原则，在人才培养、课程开发、实训基地、实习就业等方面展开深度合作，实现校企育人无缝衔接，学习就业无缝衔接。

（2）“课赛融合”提升学生技能水平和职业综合素质

充分发挥大赛对教学改革和专业建设的引领作用，精心研究“物联网技术应用”等大赛的赛项内容，将技能大赛中的新技术、新标准、新规范融入课程标准，将大赛训练与实践教学环节相结合、大赛训练方法与实践教学方法相结合、大赛评价标准与教学考核标准相结合，将职业素养贯穿大赛训练全过程。

（3）“课证融通”助力学生个性化成长和高质量就业。一是以“物联网技术应用工程师”、“Java软件工程师”和“物联网通信技术应用” 职业技能等级证书等相关证书的等级标准与专业课程教学之间的共同点和衔接处为切入点，优化专业课程教学标准，并按照循序渐进、由易到难的原则，分学年、学期将证书技能等级标准分解后融入，使之与专业课程教学进度无缝衔接。二是将证书的职业技能培训模块融入专业课程结构。开展模块化课程改革，适度精简专业理论和知识教学课时，删减非必要的理论教学内容，为实践教学环节的强化腾出课时和空间，加强职业技能训练。三是将证书的职业技能培训内容融入专业课程内容。将职业技能培训中采用的新标准、新规范、新技术、新工艺引入日常教学活动之中，使日常教学更加贴近产业生产实践。

2.学分制管理

（1）人才培养方案中规定开设的课程，不论是必修课还是选修课，学生通过国家自学考试或其它公开考试，已获得合格及以上成绩，经本人申请，学院批准，凭单科成绩单或其它有效证件，方可置换该课程的学分。

（2）凡在省市级以上技能竞赛中取得名次，或在省市级以上的各种活动中获奖，可获得学分，此学分可置换相关课程学分。由学生提出申请并提供证明材料上报澳门威斯尼斯人，由澳门威斯尼斯人审核后上报学院，学院批准后，即可实施置换。

（3）进程表或课程设置中列出的置换课程、专升本课程，遵循18课时1学分的原则，学生通过各种措施学习后并参与考试，考试合格后可以置换对应课程的学分，由学生提出申请，并提供相应证明材料上报澳门威斯尼斯人，由澳门威斯尼斯人审核后上报学院，学院批准后，即可实施置换。